ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL (PDI) - DF
PERÍODO DA EXECUÇÃO DO PLANO: maio a julho
PROFESSORA DO AEE: Sandra
PROFESSORA DA CLASSE REGULAR: Maria
IDENTIFICAÇÃO DO
ALUNO:
NOME COMPLETO: J S R
DATA DE NASCIMENTO: 20 de abril de 2006
NÚMERO DE IRMÃOS: uma irmã mais velha.
RESIDE COM: os pais e a irmã.
O aluno ingressou na
escola com cinco anos de idade, e frequenta a classe regular desde o ano 2011.
Atualmente, está inserido no 1º ano do ensino regular.
O aluno é cadeirante e
tem o diagnóstico de Paralisia cerebral com problema de ordem motora e de
comunicação necessitando de apoio de profissionais especializados para
favorecer o processo de inclusão escolar. Os pais procuram ser bastante
colaborativos no que diz respeito às orientações pedagógicas e formas de
estimular o filho em casa. A sala em que o aluno está inserido é composta de 29
alunos, incluindo o aluno com deficiência física. A porta está adequada à
passagem da cadeira de rodas, o banheiro também é adaptado, mas o aluno precisa
de auxílio para realizar a higiene corporal. Não está alfabetizado ainda,
e na escrita apresenta limitações. Através de suas expressões faciais e
gesticulações demonstra gostar da escola, sala de aula, colegas e da
professora. Participa das atividades escolares ouvindo, observando,
gesticulando com a mão D, e no balançar da cabeça. Usa um cinto para prendê-lo
a cadeira devido ao posicionamento e equilíbrio.
- ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
· Freqüência (número de
vezes por semana para atendimento ao aluno): _02
· Tempo de atendimento:
50min (em horas ou minutos)
· Composição do atendimento: ( x ) individual (
) coletivo
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Outros profissionais envolvidos
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Fonoaudiologia
terapeuta ocupacional
Fisioterapia
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Orientações a serem
realizadas pelo professor de AEE
( X) orientação ao professor de sala de aula. Quais?
Acompanhar o desempenho do aluno na
sala comum, orientando os professores na adequação curricular, atividades e
estratégias de avaliação.
(X) orientação ao professor de Educação Física. Quais?
Auxiliar na elaboração de atividades
que inclua o aluno deficiente, fazendo algumas adaptações.
( ) orientação aos
colegas de turma. Quais?
(X) orientação ao diretor da escola. Quais?
Orientá-lo sobre como garantir a
participação do aluno com deficiência em todas as atividades propostas pela
escola.
(X) orientação ao coordenador pedagógico. Quais?
Orientar e acompanhar o trabalho do
professor comum junto ao professor do AEE verificando a evolução deste aluno.
(X) orientação à família do aluno. Quais?
Que continue sempre estimulando e
favorecendo a aprendizagem da criança através do acompanhamento escolar e
médico.
(X) orientação aos funcionários da escola. Quais?
Sempre que observar qualquer
comportamento inadequado tanto da criança como dos demais envolvidos com a
escola que comunique imediatamente á Direção.
ÁREAS A SEREM TRABALHADAS NA SALA DE RECURSOS
MULTIFUNCIONAIS
Área
Cognitiva
· Percepção- Orientação temporal e
espacial;
· Linguagem- Comprometimento na fala;
Área
Motora
· Desenvolvimento motor
Limitação do MSE (membros
superior esquerdo),
Dificuldade
de estabilidade postural;
· Capacidade motora
Na manipulação
de objetos com certa limitação.
Objetivos:
· Adaptar os materiais
utilizados pelo aluno facilitando seu manuseio;
· Proporcionar o acesso ao currículo
através da adequação curricular;
· Utilizar equipamentos de forma a
garantir sua aprendizagem.
ATIVIDADES
DIFERENCIADAS
·
comunicação alternativa
·
informática acessível
·
adequação
de material;
METODOLOGIA DE TRABALHO
· Elaborar tipos de
estímulos e estratégias utilizados nos recursos para comunicação alternativa:
confecção, seleção, organização e adaptação.
RECURSOS MATERIAIS E EQUIPAMENTOS
· Prancha fixa sobre a
carteira;;
· Prancha frasal; (construção de
sentenças ou frases sem precisar virar páginas);
· Prancha fixa na parede (utilizar o
calendário e agendas);
· Computador
· Tesoura adaptada;
· Engrossador de espuma para lápis,
pincéis, giz de cera, tubo de cola, rolo p/ pintura;
· Apontador adaptado;
· Fixação de papel à mesa com fita
adesiva
· Jogos variados (quebra-cabeças com
velcro, jogos que estimula a leitura e escrita);
· Adequação postural do aluno buscando
orientações de profissionais especializados.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
O período será trimestral e a avaliação deve
ser contínua e de forma flexível, considerando as mudanças e progresso do aluno
em suas necessidades especifica, e como também as alternativas de superação das
dificuldades.
AVALIAÇÃO DO PERIODO
No final do período, descrever as conquistas
do aluno e quais objetivos foi alcançado, no AEE. Registrar de que forma as
ações do AEE repercutiram no desempenho escolar do aluno.
No final de cada período descrever as
conquistas do aluno e quais os objetivos alcançados. Registrar os resultados
atingidos diante dos objetivos lançados, detectando também as falhas ou
necessidade de reestruturação do plano. O processo de avaliação estará centrado
nos princípios da educação inclusiva.